Entre las tendencias actuales del desarrollo de la teoría curricular existen múltiples modelos (por objetivos, competencias, capacidades, estándares, etcétera). Para organizar los planteamientos de enseñanza y aprendizaje también se cuenta con propuestas modulares por asignatura, disciplinas, problemas, entre muchos otros.

Independientemente del modelo a implementar, se debe proporcionar a cada estudiante, la posibilidad de descubrir cuándo y por qué es necesario utilizar el procedimiento específico, ayudarles a reflexionar sobre cómo adaptar los procedimientos apropiados a nuevas situaciones y favorecer en ellos, a través de un proceso sistemático y continuo, la autonomía, la reflexión y la regulación de su proceso de aprendizaje.

Nuestro enfoque en el IIA es comprender el Currículum con la curva progresiva pediátrica de aprendizaje, similar a las que utilizan los pediatras para dar seguimiento al desarrollo normal de un ser humano hasta que se vuelve adulto.

Así como valoramos, semana a semana, mes a mes o año tras año cuánto debe medir y pesar un niño, en educación debemos dar el mismo seguimiento a los aprendizajes del estudiante.

Y así como el pediatra interviene con suplementos o terapia cuando un niño está debajo de la curva, también los docentes deben intervenir para evitar el rezago; inclusive, cuando un niño está sobre la curva, algo hay que hacer…

El ejemplo de la curva de crecimiento nos da la fotografía parcial y total; está registrado el crecimiento de cada periodo, y también una proyección de evolución normal (corto, mediano y largo plazo).

En educación deberíamos saber qué debe aprender el niño en parvularia o en educación especial o excepcional, y también lo que debe saber, comprender y aplicar en su desarrollo posterior y a su ritmo y, con los registros de logros o notas, sabemos si el estudiante va en la curva, bajo o sobre ella; y podríamos intervenir a tiempo para evitar el fracaso por acumulación de falencias.